Buku Vokasi Teknologi Informasi Kelas 9 Pdf Kips

Buku Vokasi Teknologi Informasi Kelas 9 Pdf Kips – Suka buku ini? Anda dapat menerbitkan buku Anda online secara gratis dalam hitungan menit! Buat buku flip Anda sendiri

Bagian 3: Shakti dan Jenis-Jenisnya 1 1 Bagian 3: Shakti dan Jenis-Jenisnya 2 2 Kata Pengantar Penulis ingin mengucapkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang atas rahmat dan hidayahnya penulis dapat menyusun petunjuk ini. Proyek IPA Pusat Unggulan Modul SMK Tahap E. Modul ajar ini dimaksudkan sebagai referensi atau bahan literasi bagi guru yang mengajar Proyek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) untuk menciptakan suatu ilmu pengetahuan. Modul pengajaran, yang menjadikan proses pembelajaran lebih terarah, terencana, bervariasi dan bermakna. Dengan cara ini hasil belajar sains dan sains dapat tercapai. Center of Excellence telah mengembangkan modul pengajaran IPTEK untuk SMK Tahap E yang diselaraskan dengan Alur Tujuan Pembelajaran Alternatif (ATP) yang dianalisis dari komponen-komponen yang tercantum pada Capaian Pembelajaran. Hal ini disebut Aliran Tujuan Pembelajaran Alternatif (ATP), yang berarti guru sains diperbolehkan mengembangkan aliran tujuan pembelajaran tanpa format atau struktur standar apa pun, namun tetap fokus pada penyampaian hasil pembelajaran. Oleh karena itu, dengan memusatkan perhatian pada komponen-komponen modul ajar, maka struktur, urutan atau struktur modul ajar yang dibuat dapat diubah sesuai dengan kreativitas guru yang menciptakannya. Modul pengajaran Natural and Social Science Project yang dikembangkan diharapkan dapat membantu dalam kualitas layanan pembelajaran di SMK Center of Excellence khususnya pada mata pelajaran Natural and Social Science Project (IPAS). Modul pengajaran SMK di IPA dan IPA masih belum sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik, saran, rekomendasi, evaluasi dan bantuan nyata dari berbagai pihak untuk penyempurnaan modul pengajaran ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang turut berperan aktif dalam proses pembuatan Modul Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Center of Excellence E Gairmscoil. Jika ada kesalahan atau kekurangan, penyusun akan memperbaikinya dengan segala kesopanan sesuai aturan yang berlaku. East Arche, Juni 2022 Fitur 3: Kekuatan dan Perubahan 3 3 Kesalahan! Penanda tidak ditentukan. DAFTAR ISI Kata Pengantar …………………………………. .. .. …………………………………. .. ….. ……………………………………….. ………………………………………………….. ……….. .. …….. … 2 A. Informasi Umum ……………… ………………………………………. ………………………………………………… ………………………….. …. …… ………… …..5 1. IDENTITAS SEKOLAH …… …… . ………………………………………… .. ……………. ………………………….. .. …………… …………………… … ……………………………… .. …. …. … ……. 5 2. Kompetensi Dasar ………………………….. … … …………………………………….. … .. …………………………………….. …… ……………………………………. ……. …….. …………………………….. ……. ………………………….. … 5 3. PROFIL MAC Ia mempelajari Panchshila. ………………………………………… .. ……………. ………………………….. .. ………………………………………. .. …….. ..7 4. Sarana dan Prasarana …………….. ………….. … …………………………………….. .. … …………………………………….. ….. …………… .. …………………… ….. ……………..7 5. Sasaran Siswa … … ……………. …… ……………………….. …………. ……. …………………………………. …… …… … 7 6. Menggunakan Model Pembelajaran …………………… …….. …… ……. ….. .. …………… 7 B. Unsur Dasar ………. …… …………………. …………………… ……. …………………………… ………. ……. ………………………………….. ……. .. …………………. ….8 1. Tujuan Pembelajaran . ………………………………………… .. ……………. ………………………….. .. …………………………… …8 2. Pemahaman yang Bermakna …… .. ………………………………………… …. . …………………………………………… … ……….. …………………………….. …. ………………………….. …..9 3. Kesiapan belajar…….. … ……………………… ………………. …. …………………………………….. .. …. …………………………….. 9 4. Pertanyaan Motivasi … …… …………………………………………… ……. …………. ……………………….. ……. …………………………… …………. ……. …………….. 10 5. URUTAN KEGIATAN BELAJAR … … ………….. …… …………………………………. …….. ………………………………….. ……… ……… ………………………….. ……… ……….. 10 6. Evaluasi .. …………………… ……. …………………………………. ……. … …………………………………….. ….. …………………………………………… ….. ……….. ………………………….. ……. …………………… …….. 15 7. Konservasi dan Pemulihan ….. ……. …………………… ………………. ……. …………………………………. . ……. ……………………………. 21 8. Gagasan siswa dan guru … ……………. .. …………………… ……. …………………………………. ……. … …………………… 22c. Lampiran………… …………………………….. . . …………………………………………… … …………. ………………………….. …. …………………………….. …………… ….. …………………………………………… … …. 24 1. Rapat Kertas Kerja Mahasiswa (LKPD) 1. ………………………… .. …… ………………… 24 2. Bahan bacaan untuk guru dan siswa …………. ……. …………………………………. …….. ……….. …………………… ……… ………………………. … 29 3. Daftar Istilah…… ……… …………………………… ……… ……… ……………………………….. ….. ……. ………………………………….. ……… ….. …………………………….. …. 29 4. Daftar Pustaka .. …. …………………………….. ………. ……. ………………………….. ……….. …………………… …………. ………… ……………………………… ……. ……. … 29 5. Mata pelajaran yang diajarkan………………………….. ………… .. …………………………….. ………….. ……. …………………… …………… ……… ………………………….. …………… ……………………………. …………… ………………………….. ……… …. ………  Nama Penulis : Indrayani Fuada, S. PD  Nama Instansi : SMK Negeri Darul Ihsan  Tahun Pembentukan : 2022  Jenjang/Kelas : SMK / Kelas 10 – DKV  Alokasi Waktu 30 menit JP = 135 menit x 135 menit Rapat 5 x Rapat (1 pertemuan 6 JP )  Topik Natural and Social Science Project (IPAS)  Keluarga / Fase Teknologi / Fase E  Kata Kunci Sel Surya Sederhana untuk Pembuatan Energi Terbarukan  Kode Alat DKV .C1  Jumlah Siswa 3 siswa dibagi menjadi 9 kelompok (@ 4 siswa)  Metode Tatap Muka (TM ) 2. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar adalah pengetahuan dan/atau tenaga yang harus dimiliki peserta didik sebelum mempelajari suatu mata pelajaran beserta keterampilannya. Keterampilan dasar yang harus dimiliki siswa adalah yang diperoleh pada tahap sebelumnya terkait topik energi dan variasinya dengan dasar-dasar pemahaman IPA. Siswa dapat menghitung aspek fisi dan menggunakan gerak dan gaya yang berbeda. Modul Pengajaran A.1 Tema: ASJEAL.1a Energi Sederhana dan Perubahannya Unit 3: Energi dan Perubahannya 6 6 Memahami hubungan antar konsep. Usaha dan energi, mengukur banyaknya panas yang dihasilkan oleh energi panas, dapat membedakan isolator dan konduktor panas. Komponen Keterampilan Proses Aspek Observasi b. Siswa dapat menggunakan berbagai alat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan, dengan fokus pada informasi yang relevan tentang objek yang diamati. Pertanyaan dan Aspek Nubuat c. Secara terpisah, siswa dapat mengajukan pertanyaan tambahan untuk menjelaskan hasil observasi dan membuat prediksi tentang eksperimen sains. Perencanaan dukungan dan pelaksanaan pengujian d. Siswa merumuskan dan melaksanakan langkah-langkah operasional berdasarkan konteks yang sesuai untuk menjawab pertanyaan. Dalam eksperimen, siswa menggunakan variabel yang berbeda untuk membuat prediksi. Dasar pengolahan dan analisis data dan informasi e. Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil observasi dan pola atau hubungan dalam data digital maupun non digital. f Kumpulkan data dari penyelidikan, gunakan data sekunder dan gunakan pemahaman ilmiah untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah. Aspek penghayatan dan kontemplasi. Evaluasi temuan dengan membandingkannya dengan teori yang ada. Tunjukkan kelebihan dan kekurangan proses investigasi dan dampaknya terhadap data. Nyatakan masalah prosedurnya. Aspek komunikasi hasil h. Mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara keseluruhan didukung oleh logika, bahasa dan konvensi ilmiah yang sesuai dalam konteks penyelidikan. Ciri 3: Energi dan Perubahannya 7 i. Memperagakan pola berpikir sistematis menurut pola yang telah ditentukan. 3. Profil Siswa Panchshila Siswa diharapkan dapat mengetahui profil siswa Panchshila tentang keimanan, ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dan akhlak mulia selama proses pembelajaran. Mandiri; penalaran kritis; dan gotong royong. 4. SARANA DAN PRASARANA Sarana dan Prasarana yang dibutuhkan antara lain:  Ruang kelas, outdoor  Komputer/laptop/perangkat  Jaringan internet  Alat tulis dan buku  Proyektor dan LCD T.KPD PEMBELAJARAN Alat dan bahan LKPD siap pakai pada setiap bagian. Sasaran siswa untuk mempelajari mata pelajaran ini adalah  Kelompok siswa Kelas X Teknologi dan Teknik.  Siswa reguler/normal, tidak ada kendala dalam mencerna dan memahami materi ajar. Strategi pembelajaran berbasis proyek. 7 Unsur 3 : Energi dan Perubahannya 8 8 B. Unsur Dasar 1. Tujuan Pembelajaran Setiap unsur mempunyai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan meliputi, kompetensi minimal, pemahaman bermakna, dan keberagaman. Tujuan pembelajaran modul DKV.C1 adalah sebagai berikut: Komponen 1 a. Jelaskan perbedaannya dalam energi dan kehidupan sehari-hari. b Menjelaskan konsep dasar panel surya sebagai energi terbarukan dengan menggunakan mind map. c Menganalisis energi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Faktor 2 d. Membuat proses pembuatan panel surya sederhana secara berkelompok. e Ilustrasi panel surya sederhana yang dikembangkan. f Evaluasi produk pembuatan panel surya. Bahan 3 gram. Menafsirkan data produksi panel surya dalam tabel, grafik, atau sumber lainnya. h Bandingkan data referensi panel surya dengan referensi lainnya. saya Sebutkan hasil pembuatan panel surya sederhana. Unit 3 : Energi dan Perubahannya 9 9 2. Pemahaman Lebih Dalam Membahas tentang dasar-dasar pengukuran kemauan energi dan variasinya Energi dan variasinya berkaitan dengan segala sesuatu yang membuat segala sesuatu bekerja dan membentuknya. Energi meliputi perubahan energi kimia, listrik, panas dan mekanik serta energi terbarukan. Kebutuhan energi manusia semakin hari semakin meningkat, namun hal ini berbanding terbalik dengan sumber energi yang semakin berkurang. Masyarakat masih menggunakan bahan bakar fosil, sumber dayanya terbatas dan hasil prosesnya kurang ramah lingkungan. Konsep energi terbarukan yang berasal dari sumber daya alam terbarukan sedang dijajaki untuk mengatasi permasalahan lingkungan akibat eksploitasi bahan bakar fosil. Sumber daya alam terbarukan akan dimanfaatkan sebagai sumber energi, seperti sinar matahari, energi angin, gerak gelombang, dan lain-lain. Oleh karena itu, setelah mempelajari dan mengadopsi modul ajar ini, diharapkan mahasiswa mampu mengorganisasikan diri untuk memecahkan permasalahan energi ramah lingkungan. 3. Kesiapan belajar a. Bahan ajar Bahan ajar membahas tentang aspek energi dan perubahan yang berkaitan dengannya:  Materi 1: Energi dan perubahannya (terlampir)  Materi 2: Energi terbarukan (terlampir)  Materi 3: Panel surya (terlampir) b. Video  Membuat Solar Cell Sederhana dengan Tembaga Oksida https://www.youtube.com/watch?v=eKnUAlbR8O8 https://www.youtube.com/watch?v=9BgDt407uQc  Membuat Solar Cell Sederhana dari CD Lama https://www.youtube.com/watch?v=Rgj3Mj6prmo c. Google Classroom merupakan media pengumpulan tugas, berdiskusi dan berbagi referensi. Unit 3: Energi dan Variasinya 10 10 d. Perjanjian Pembelajaran membahas hak dan tanggung jawab mahasiswa ketika melaksanakan proyek energi dan perubahan. e Pengaturan Siswa Siswa bekerja dalam 9 (sembilan) kelompok (empat orang di setiap kelompok) selama proyek berlangsung. f Metode pembelajaran adalah diskusi, observasi, tugas dan eksperimen. 4. Pertanyaan Pembuka  Dari mana biasanya Anda mendapatkan listrik yang Anda gunakan untuk kebutuhan sehari-hari?  Apa kerugian atau konsekuensi dari penggunaan bahan bakar fosil sebagai sumber energi? Jelaskan hubungannya dengan aspek sebelumnya tentang organisme dan lingkungannya? Sebutkan sumber energi lain yang dapat digunakan sebagai alternatif pengganti bahan bakar fosil?  Apakah Indonesia kaya akan sumber daya alam di daerah tropis? Jelaskan sumber daya alam apa saja yang tersedia di daerah Anda sebagai sumber energi alternatif? 5. Pesan